mathlul @math_lul
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くていい。努力しなくていい。心地いい楽園となる。何をすればいいのかも教えてくれる。わかりやすく「ここに注目して」っていうのが与えられて、それに注目しようとすれば何のストレスも感じず思考停止できる。没入できるから嫌なことを忘れられる。
。 視覚、聴覚、嗅覚、触覚、味覚。 どれだけいい映画を見ていても、映画館が臭かったら調和を感じない。 注目したいものを邪魔する。 調和 ＝注目したいものだけに注目しきることができる ＝注目を邪魔する要素が五感すべてにおいてない →だからこそストレスなく身を預けられる。こちら側が配慮しな
調和感というか美しさって「言語」と「イメージ」が衝突せず一体になっていることなのかもな。 耳から入ってくる言葉と目の前に映る光景が綺麗に馴染んでる様子。話の内容が視界にも反映されていることはもちろん、感情や温度感も一致している。 もっと言えば五感の無矛盾。違和感のなさ。衝突のなさ
たしかに
はこれ。 対面講師なら、これができるのが醍醐味。 自分の力で生徒を伸ばしていることを実感しよう。 ついでに生徒側も「誰にでも言えることじゃなくて、自分をよく見てくれていて自分のことを考えて接してくれているな」と講師からの愛を感じてくれるよ。副産物として。
せる自分の経験値はもちろん、相手のノンバーバルを読み取る観察力、男･女の性質の理解、察したことを自らの言葉やノンバーバルに瞬時に反映させる頭の回転スピード、生徒と一対一もしくは一対少数で接する場をつくる努力、...などなど多くの能力がないとできない。 ただ「対面」だけがもつメリット
対面で生徒と接する講師の役割は「生徒の能力･性格を配慮し、言葉を繊細に選ぶこと」。 これは非常に難しいが、非常に強力なスキル。 これを自分がやろうとしたら、君の恩師がどれだけ気を遣って言葉を大切にして伝えてくれていたかがわかるよ。 その子のその科目のレベルに合わせて、その子が気持
数学に興味がない生徒がいる授業なのに、「好きにさせる」という最重要事項を忘れ「わかりやすい説明」とか「完全パターン化」とかを披露してる先生は、ただオナニーしてるだけ。
らこそ講師は目の前の生徒にとってその現象を力づくにでも起こさせないといけない。そこに全てを賭けないといけない。 言い換えれば自立。『嫌われる勇気』にも書かれているが「教育の目的は自立」。生徒が自発的に進んでいける状態へ持っていく。 そこに命をかける。
講師の役割は「生徒にその科目の勉強をやりたいと思わせること」なんじゃないかな そこだけは生徒の中で無から生まれるものではないから。 「数学を学びたい人」は、講師の説明能力が低くても生徒が自発的に調べて解決しにいく。今ならネットに質の高い教材がいくらでもあるから大丈夫。つまり、
@SSunakasusaikou それはあるあるですわな 𝕏に放流したら誰か解いてくれるかもだしナイス！ あとAIに解かせるとかもあるね
作問童貞卒業おめでとう ここからが始まり
@SSunakasusaikou 思って作ることあんまないな。というより「思わずこんな設定ならどうかが気になってしまう」っていうものじゃないか？
@SSunakasusaikou 疑問や好奇心のままに楽しもー笑 「この解法って設定変えても使えるんじゃね？」「この問題3次元にしても解けんのか？」「これもっと一般化したらクソ強い定理作れそうじゃね？」みたいな疑問や好奇心を検証するために問題を考えてしまう、っていうイメージ。模試作成とか以外では「問題を作ろう」と
@SSunakasusaikou どうやって無から問題が出てくんねん笑 まあ次の2つのケースがあるかな ①問題先行 ＝この問題の一般化･具体化･類題を考えてみよ、自分で解けるか分からんが。 ②解法先行 ＝数学を勉強してきて自分の中にできあがった体系を元に、パターンAと発想Bが両方できなきゃ解けない問題作ってみよう。
【東大数学を70年分研究してできた『東大数学の核心』、期間限定無料公開。】 drive.google.com/file/d/1tQ_MgT… 東大数学を見て、 「あ、あれね」と方針が浮かび、手が動く。 圧倒的な数学力を鍛える一冊を作りました。 逆像法・順像法・予選決勝法・対称性・二項係数……。 東大攻略の着眼点を、216技法・223題・282ページに凝縮。 全問、現行の入試範囲で、 「なぜ、その解法を選ぶのか」から丁寧にすべて解説。 問題のすぐ下に解答・詳解を収録しました。 初見の問題にも、見抜ける構造はある。 東大数学の核心をつかみ、自分の手で解き切る力を習得しよう。 #東大数学 #東大受験
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