python-lycée @PythonLycee

Tweeter du site ◄ https://t.co/f3WgOo4XLe ►, dédié au partage d'activités Python pour le lycée (Math, SNT, SPC, SVT, NSI, ES) #Python #Math #SNT #NSI #SPC #SVT python-lycee.com Joined January 2020

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python-lycée @PythonLycee

2 weeks ago

Un bel exemple pour illustrer qu'il ne faut jamais extrapoler trop vite une règle à partir d'exemples. (spoil : la réponse n'est pas 32)

Reygan Dionisio @ZahlenRMD

2 weeks ago

Un bel exemple pour illustrer qu'il ne faut jamais extrapoler trop vite une règle à partir d'exemples. (spoil : la réponse n'est pas 32)

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Tansu Yegen @TansuYegen

2 months ago

Très joli problème !

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Tansu Yegen @TansuYegen

2 months ago

90 percent fail to find the value of this angle

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Carole Terpereau @EtwTerp

2 months ago

Nouvelle parution philatélique : Alexandre Grothendieck

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Science girl @gunsnrosesgirl3

2 months ago

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AnecdotesMaths @AnecdotesMaths

2 months ago

Si vous prolongez chaque côté d'un triangle de part et d'autre par des segments qui ont la même longueur que les deux autres côtés, les six points obtenus sont alors tous situés sur un même cercle qu'on appelle cercle de Conway.

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Vincent Pantaloni @VPantaloni

3 months ago

🧩Ajout d'un exemple de progression 6e en maths fournie par @AmelieCazottes. C'est une adaptation aux nouveaux programmes, de la V40 proposée l'an dernier. 🔄A vous de la remixer comme vous le souhaitez. iframe et lien ajoutés au tuto CodiMD : 🔗codimd.apps.education.fr/s/lo4myTCVy

Vincent Pantaloni @VPantaloni

3 months ago

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python-lycée @PythonLycee

3 months ago

Mathématiques en cycle 4 : Comparaison du programme de 2020 et du projet de programme de mai 2025, généré par ChatGPT après moult prompts : github.com/PythonLycee/Ma… Déposé dans un souci de partage, mais aussi (pour avoir des retours sur des erreurs ou imprécisions... merci 😉

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MathémaTICE @MathemaTICEel

4 months ago

Dans le numéro 95, un article consacré au site « Python au lycée », qui met à disposition des activités en #programmation #Python pour l’enseignement des disciplines scientifiques au lycée, directement appuyées sur les programmes officiels. @PythonLycee urlz.fr/tpF2

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python-lycée @PythonLycee

4 months ago

Retrouvez une synthèse du programme de cycle 3 en mathématiques et des livrets d'accompagnement : les exemples de réussite sont directement intégrés dans le programme, en regard des objectifs d'apprentissages. codimd.apps.education.fr/s/R-N-hbQka

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Capytale.fr @CapytaleFr

4 months ago

Ce mercredi, nous vous proposons un webinaire consacré à la grande nouveauté du mois d'avril : « Intégrer une activité Capytale dans un parcours Moodle Éléa » Session du mercredi 7 mai à 14h00 : magistere.education.fr/ac-paris/mod/b…

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MathémaTICE @MathemaTICEel

4 months ago

Le numéro 95 de la revue est en ligne ! Avec sa brochure de présentation donnant les liens vers les articles : urls.fr/T87WDJ

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Capytale.fr @CapytaleFr

4 months ago

#Capytale lance sa lettre d’information, une lettre Capytale : …odique-58f189.forge.apps.education.fr - Des infos pratiques pour utiliser Capytale, - Une analyse détaillée d’une des 6000 activités de la bibliothèque, - Des infos courtes à propos du service Capytale.

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python-lycée @PythonLycee

5 months ago

ça ressemble à une blague mais ça n'a pas été posté le 1er avril ! 😶

AnecdotesMaths @AnecdotesMaths

5 months ago

ça ressemble à une blague mais ça n'a pas été posté le 1er avril ! 😶

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Vincent Pantaloni @VPantaloni

6 months ago

Merci @nicolaspoulain pour le nouveau bouton ☁CAN dans @CapytaleFr ! Cela produit un fichier tableur au format NOM ; Prénom ; classe ; Score dont on peut copier et coller le contenu dans l'interface de saisie des scores pour la Course Aux Nombres.

Vincent Pantaloni @VPantaloni

6 months ago

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python-lycée @PythonLycee

6 months ago

Dans cet article de @lemondefr , il y a de quoi inspirer un bel exercice sur les taux d'évolutions : 😀 lemonde.fr/idees/article/…

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AnecdotesMaths @AnecdotesMaths

6 months ago

Le théorème de Brianchon dit que les diagonales joignant les sommets opposés d'un hexagone sont concourantes si et seulement s’il existe une conique inscrite à l’intérieur de cet hexagone.